教師師徒結(jié)對總結(jié)模板
總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。總結(jié)怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編精心整理的教師師徒結(jié)對總結(jié)模板，歡迎大家分享。
一、 要創(chuàng)設(shè)合作型培養(yǎng)環(huán)境
師徒結(jié)對是雙向流動的過程，在這一過程中，青年教師在師傅指導(dǎo)下學(xué)習(xí)、提高與師傅在青年教師促動下再學(xué)習(xí)、再提高是同步的。因此，一方面要建立一種合作提高的關(guān)系。帶教活動不是一方主動，一方被動，而是合作互動、共同提高的教育過程。所以我們要激發(fā)師徒之間積極互動、合作的內(nèi)驅(qū)力，真正發(fā)揮師徒結(jié)對的作用。另一方面，要建立一種情感融洽的關(guān)系。師徒帶教關(guān)系固然重要，但是師徒本身的情感關(guān)系也會影響帶教的效果，所以應(yīng)為師徒結(jié)對創(chuàng)設(shè)平等、民主、新型的良好環(huán)境。
1. 開展師徒培訓(xùn)座談會
首先在師徒結(jié)對前開展師徒培訓(xùn)會使師徒從思想上認(rèn)識師徒結(jié)對是以“平等、對話”為基礎(chǔ)和“人人是學(xué)習(xí)主體”為主要特征的建構(gòu)性學(xué)習(xí)，是指導(dǎo)教師和新教師相互發(fā)揮作用的團(tuán)隊。其次每一階段都應(yīng)為其創(chuàng)設(shè)情感及思想交流的機(jī)會，青年教師談自己在聽課、磨課、開公開課過程中得到師傅的無私指點，在師德方面得到師傅潤物無聲的感化，表達(dá)自己對師傅的感恩之心；師傅們也為徒弟不畏困難，虛心好學(xué)的精神所感動，表示在徒弟身上感受到了壓力，也學(xué)到了許多。在寬松的交流中，師徒間的情感思想交流得以升華。
2. 開展豐富多彩的業(yè)余活動
沒有交流，就沒有教育，新教師與老教師尤其如此，在業(yè)余時間幼兒園組織豐富多彩的業(yè)余活動（爬山、劃船、唱歌等），在活動中師傅主動與徒弟聊天，聊工作，聊生活，聊情感問題等。通過聊天，在輕松愉悅的業(yè)余生活中能拉近彼此的距離，增進(jìn)彼此的情感，這加強(qiáng)了合作交流的感情基礎(chǔ)。
二、 要創(chuàng)新多樣化結(jié)對方式
一對一的師徒結(jié)對方式容易產(chǎn)生“復(fù)制翻版”的現(xiàn)象，不利于新教師們博采眾長個性化發(fā)展，也不利于老教師專業(yè)化發(fā)展�，F(xiàn)代的師徒結(jié)對應(yīng)是一個特殊的學(xué)習(xí)共同體，應(yīng)該與團(tuán)隊引導(dǎo)相結(jié)合。一個人的力量是有限的，因此要創(chuàng)新教師的結(jié)對方式，注重發(fā)揮團(tuán)隊的引領(lǐng)作用，提高師徒結(jié)對的有效性，促進(jìn)共同發(fā)展。
1. 成立專家指導(dǎo)團(tuán)
我園根據(jù)新教師的特長，每年都要成立師徒結(jié)對指導(dǎo)組若干個，有語言組、美術(shù)組、音樂組等。由業(yè)務(wù)園長、資深教師、優(yōu)秀骨干教師組成，其職責(zé)在于對師徒結(jié)對的全過程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。對師傅的職責(zé)進(jìn)行評估、業(yè)績考核等。這樣師傅就可以將指導(dǎo)過程中遇到的問題進(jìn)行研討和交流，積累指導(dǎo)新教師的資源，分享經(jīng)驗，形成指導(dǎo)新教師實踐的集體智慧。
2. 組建學(xué)習(xí)共同體
師徒結(jié)對由“一對一”向“多對一”或“一對多”的學(xué)習(xí)共同體轉(zhuǎn)變，可以把各學(xué)科的骨干教師組成各學(xué)科的智囊團(tuán)，隨時為所有的徒弟解惑。共同為所有的徒弟的成長貢獻(xiàn)力量。我園每月安排一次“智囊團(tuán)”在集體備課時間為青年教師診課、集體備課、解答教學(xué)或帶班中的疑惑，以促進(jìn)青年教師的整體發(fā)展。
3. 實施教學(xué)沙龍式的團(tuán)隊指導(dǎo)
定期開展小組活動，每個小組由兩名老教師和4名青年教師組成。在開展活動前，指導(dǎo)教師會更加自覺做質(zhì)量更高的輔導(dǎo)準(zhǔn)備，不會像一對一那樣拘謹(jǐn)有壓力，而且指導(dǎo)教師也會產(chǎn)生交流和碰撞。對于新教師來說，不是告訴她怎么做，而是在碰撞中獲得啟發(fā)和深入思考。在各種沙龍活動中，青年教師不僅是被指導(dǎo)的對象，同時也成為活動的主人呢，提高了青年教師的主導(dǎo)地位。
三、 要豐富多元化指導(dǎo)形式
1. 現(xiàn)場指導(dǎo)
教師的工作是在不同的教育場景中完成的，老教師現(xiàn)場指導(dǎo)新教師，為他們示范與學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，讓她們在教學(xué)場景中感知。一般采用師徒相互觀摩的方式。如師傅上示范課，徒弟聽，學(xué)習(xí)師傅是如何在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)目標(biāo)，如何運用各種教學(xué)策略的；或者是徒弟上實踐課，師傅聽課，指導(dǎo)徒弟制定教學(xué)目標(biāo)、運用教學(xué)方法和策略以及重難點的把握，逐漸提高徒弟組織教學(xué)活動的能力。
2. 專題研修
定期組織青年教師進(jìn)行專題研修，如同題異構(gòu)，大家就同一個課題獨立備課、上課、鍛煉青年教師分析教材、定位目標(biāo)、設(shè)計活動、組織活動的能力。我園以《蛋》為課題進(jìn)行了一次青年教師同題異構(gòu)的研討活動�；顒又�，每位教師根據(jù)自己的年齡段及班級幼兒的特點，設(shè)計了各有特色的活動，涉及到科學(xué)、美術(shù)、音樂、語言等多個領(lǐng)域。既體現(xiàn)了創(chuàng)造性又鍛煉了青年教師的實戰(zhàn)能力。
3. 總結(jié)評價
自評與他評相結(jié)合。反思性教學(xué)實踐是教師專業(yè)成長的有效途徑。自評即自我反思，通過自我認(rèn)識、自我分析，達(dá)到自我提高。一種是針對自己教學(xué)行為的，如課后反思，活動后的反思，從活動后幼兒的反應(yīng)、效果來反思活動的目標(biāo)、反思過程，反思自己的教學(xué)行為。另一種是針對師徒結(jié)對過程進(jìn)行反思，反思學(xué)教方法、學(xué)教過程、學(xué)教效果，反思自己的收獲、存在的不足，從而使徒弟有目的的學(xué)，提高師徒結(jié)對的效果。
他評即領(lǐng)導(dǎo)、師傅及同伴對青年教師的評價。有群體評價和個體評價。群體評價是對新教師群體在一個階段內(nèi)工作情況進(jìn)行總的評價，個體評價是指一節(jié)課或一個活動后的評價。他評要以激勵性、啟發(fā)性、發(fā)展性為導(dǎo)向，把對青年教師的外在壓力和內(nèi)在發(fā)展動力相結(jié)合，通過評價引導(dǎo)他們確立起適合自己專業(yè)發(fā)展水平的目標(biāo)。師傅在運用不同方法指導(dǎo)徒弟時，也是對自己教育教學(xué)、教育研究等專業(yè)技能的再學(xué)習(xí)再思考，同時也是對自己專業(yè)素養(yǎng)的再提高。
4. 進(jìn)行才藝展示匯報
舉辦各類特色活動，促進(jìn)新老教師個性發(fā)展。如開展師徒才藝大比拼活動，才藝比拼要求師徒共同展示一項才藝。青年教師具有朝氣，生機(jī)勃勃，老教師經(jīng)驗豐富，使每位新教師都能積極參與其中，培養(yǎng)新教師的團(tuán)隊意識和合作精神，更重要的是讓每個新教師看到自己的優(yōu)勢和長處。
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