日韩欧美另类久久久精品_亚洲大色堂人在线无码_国产三级aⅴ在线播放_在线无码aⅴ精品动漫_国产精品精品国产专区

我要投稿 投訴建議

高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

時(shí)間:2022-12-31 13:37:42 教師總結(jié) 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

  高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一

  因?yàn)楦咧形锢韺?duì)學(xué)生的要求,從定性走向定量,,從形象思維走向抽象思維,大量數(shù)學(xué)工具的使用,以及對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的更高要求,物理量從標(biāo)量走向矢量,從而使高中物理難學(xué)也難教,這是人們的共識(shí)。就高中物理教學(xué)工作,現(xiàn)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的感受和做法,主要有以下幾點(diǎn):

高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

  一、用好教材

  課本,是根據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書,它也是聯(lián)系師生的重要媒體。尤其是物理教材,物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律、公式、實(shí)驗(yàn)、包括一些擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的閱讀小材料無不包含其中。特別是現(xiàn)在的新教材,可閱讀性更強(qiáng)。其中有很多精美的物理圖片、課外補(bǔ)充材料、小實(shí)驗(yàn)、物理學(xué)史等等。這些內(nèi)容既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解,又常是出題的熱點(diǎn)。所以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材是很重要的。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”一個(gè)合格的教師一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀教材。

  教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地將教材轉(zhuǎn)變成“學(xué)材”,使學(xué)生主體作用的發(fā)揮有豐滿堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么,如何將教材轉(zhuǎn)化成“學(xué)材”呢?我認(rèn)為通過“教材+學(xué)法=學(xué)材”的模式便可實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)體現(xiàn)出以教材為依據(jù)和依托,教會(huì)學(xué)生如何會(huì)“學(xué)”,使學(xué)生掌握開啟知識(shí)寶庫的鑰匙,以期盡早地獨(dú)立獲取知識(shí)。例如,對(duì)于“光電效應(yīng)”和“原子能級(jí)躍遷”,很多學(xué)生難以理解,我就及時(shí)給學(xué)生以方法指導(dǎo),用淺顯的通俗的實(shí)例解釋微觀領(lǐng)域中的問題,幫助學(xué)生與宏觀領(lǐng)域中的規(guī)律作區(qū)別和比較。光電效應(yīng)發(fā)生時(shí)間極短用愛因斯坦“光子說”是很容易解釋的,一份光子能量只給一個(gè)電子,而不是給所有電子平均分配,這也符合一代偉人鄧小平的理論,“打破大鍋飯,讓少部分人先富起來”。一份能量只給一個(gè)電子,這個(gè)電子就迅速獲得能量,“脫穎而出”了,學(xué)生聽起來非常容易接受,再開句玩笑,鄧小平能提出“讓少部分人先富起來”的理論是否是學(xué)好了物理中的“光子說”呀!這樣學(xué)生就饒有興趣精神倍增了。只要多方面善于思考善于聯(lián)系,物理就會(huì)變得很容易學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中“學(xué)法”本身也是重要的知識(shí)和技能。學(xué)生掌握了正確的學(xué)法才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,運(yùn)用”學(xué)法”進(jìn)行自學(xué)。這時(shí),教材就具有了可讀性、可思考性,也就轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的“學(xué)材”。這恰恰就是素質(zhì)教育的基本要求。有些教師忽視了教材的重要性,而片面強(qiáng)調(diào)了練習(xí)冊(cè)的重要性,這是極其錯(cuò)誤的。我感覺原因有以下幾點(diǎn):1.不利于物理學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)!2.不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。3.更不利于教師業(yè)務(wù)提高和成長(zhǎng)。

  二、和學(xué)生處好“關(guān)系”

  21世紀(jì)的教學(xué),不再是教師的高高在上,師道尊嚴(yán);而是在業(yè)務(wù)專長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),在生活方面做學(xué)生朋友和玩伴!真正意義上的“良師益友”!表現(xiàn)在:1.放下老師的架子,你的目的是傳道解惑,在某種層面上是平等的!又是不平等的!2..尊重學(xué)生 體現(xiàn)在你要善于在學(xué)生面前充當(dāng)一個(gè)聽眾的角色,了解學(xué)生學(xué)習(xí)和其他方面內(nèi)容。一句話:溝通很重要。特別是年輕教師要善于和學(xué)生溝通,從某種意義上講,這方面能力不亞于業(yè)務(wù)能力。

  三.教學(xué)上循序漸進(jìn),降低梯度

  泰山雖高,但一般人都可以翻越;懸崖峭壁雖不是很高,但一般人如沒有特殊的工具和一定的訓(xùn)練是翻不過去的。也就是說只有不可逾越的臺(tái)階,沒有不可翻越的高山。所以搭好臺(tái)階,降低梯度,在教學(xué)中顯得很重要。

  降低梯度關(guān)鍵在于教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí),幫助學(xué)生完成知識(shí)的同化。只有這樣,才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,達(dá)到使學(xué)生把舊知識(shí)同化新知識(shí)的目的。為此,要求備課時(shí)細(xì)致捉摸高中教材所研究的問題跟初中教材曾研究的問題在言語、方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行類比,找出存在的差別和內(nèi)在的聯(lián)系,明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異,確定課堂教學(xué)中如何啟發(fā)與指導(dǎo),使學(xué)生順利的利用新知識(shí)來同化舊知識(shí)。如講彈力,在初中階段只提彈簧伸長(zhǎng)與外力的關(guān)系,也講了壓力的大小,但都沒有涉及產(chǎn)生彈力的原因。而高中教材講彈力,不僅要分析產(chǎn)生的原因,而且要討論彈力的大小以及他的方向。這就比初中學(xué)習(xí)的知識(shí)抽象,難度也大。那么如何促使知識(shí)的同化呢?教師在教學(xué)中必須考慮學(xué)生原有的知識(shí),在課堂上再現(xiàn)彈簧伸長(zhǎng)與壓縮的形式,分析彈力產(chǎn)生的彈力原因和方向然后演示其它物體產(chǎn)生形變而產(chǎn)生彈力的現(xiàn)象。目的是利用舊知識(shí)鞏固新知識(shí)。最后作微小的形變的試驗(yàn)最終得出物體之間產(chǎn)生彈力的條件。這樣的教學(xué)方法及過程跟初中教學(xué)銜接起來,又滿足了高中教學(xué)的要求。

  四、充分駕馭課堂

  新課程的改革不僅是教材的改革,更是教學(xué)方法的改革,與傳統(tǒng)教學(xué)相比,對(duì)老師的綜合素質(zhì)能力要求提高了。那么教學(xué)效果的好壞,課堂是關(guān)鍵!1.認(rèn)真?zhèn)湔n2.不要忘情于教,更要?jiǎng)忧橛诠?

  五、培養(yǎng)良好的'分析問題的習(xí)慣

  學(xué)生中常存在“一聽就懂,一看就會(huì),一做就錯(cuò)。”所以培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣,也是我們教師不可忽視的問題。我覺得這里應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

  1.不可過分關(guān)注解題的特殊方法,應(yīng)重視解題的一般性問題。一般性的分析方法更便于起廣泛的指導(dǎo)作用。

  2.重視解題的解前和解后的分析。特別是解后分析,要關(guān)注解的合理性,要看模型的運(yùn)用是否合理,結(jié)果是否符合客觀實(shí)際等。

  3.講解習(xí)題過程中從定性分析到定量計(jì)算不要處理太快,以免學(xué)生顧此失彼,沒有建立起自己的物理思想。

  六、及時(shí)總結(jié)和反思

  每上完一節(jié)課,總感覺改進(jìn)的地方很多,如板書、新課的引入、例題的選擇、課后小結(jié)等等,這就需要我們?cè)谛枰倪M(jìn)的地方做好總結(jié)和批注!“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,一個(gè)教師如果寫三年的教學(xué)反思有可能成為名師,”就是這個(gè)道理!

  另外,我認(rèn)為,物理教學(xué)方法的選擇上應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā),具體情況具體對(duì)待,關(guān)鍵是要博采眾長(zhǎng),綜合運(yùn)用,合理組織,并在教學(xué)全過程中貫徹啟發(fā)式,讓物理教學(xué)過程始終處于一定的問題情境之中,使之成為一個(gè)不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程,從而利于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。

  以上是我對(duì)自己物理教學(xué)的反思和總結(jié),總結(jié)的很片面。在今后的教學(xué)中,我將不斷努力提高自己的能力水平,使自己自己能勝任各個(gè)層次的物理教學(xué),做一名優(yōu)秀的物理教師!

  高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)二

  一、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)的觀念

  教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。在新課程背景下, 物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為, 及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為, 課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境 4 個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建, 而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化, 有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么, 在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢? 在教與學(xué)的交互活動(dòng)中, 要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣, 提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。

  二、在力學(xué)與電學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

  1、 巧設(shè)實(shí)驗(yàn)

  物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn),既培養(yǎng)了學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力,又使他們懂得物理學(xué)研究的基本方法。高中學(xué)生對(duì)感性知識(shí)接受較快,印象深、記憶牢固。所以,通過實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容銘刻在心。

  物理學(xué)中的某些結(jié)論學(xué)生難以接受,即使記下來,也不能理解,很快就會(huì)忘記。如在力的合成的教學(xué)中,當(dāng)兩個(gè)力F1和F2的合力一定時(shí),隨著F1和F2之間夾角的增大, F1和F2將不斷增大,F(xiàn)1和F2之間的夾角不可能等于180。學(xué)生難以理解,在進(jìn)行這里的教學(xué)時(shí),我問全班同學(xué):“咱們班里誰的力氣最大?”很快就有不少同學(xué)舉手或推薦“力士”。于是我拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的繩子和重物,把重物掛在繩子中間,問學(xué)生:“誰能把這根繩子拉直?”幾乎所有的同學(xué)都認(rèn)為自己可以,想來試一試,結(jié)果無論誰都不能繩子拉直。由此對(duì)問題展開分析,使學(xué)生既有興趣去了解它的原理,又能把原理記下來。

  又如在圓周運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中,用繩子栓住的小球,在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng),在最高點(diǎn)時(shí),做圓周運(yùn)動(dòng)的最小速度。推導(dǎo)得出這一結(jié)論,學(xué)生很難理解。為了解釋這個(gè)問題,可像“水流星”雜技演員一樣,在教室里做一下這一演示實(shí)驗(yàn),很快使學(xué)生看到了結(jié)果,結(jié)論也就自然記下來了。在教學(xué)過程中,還有像慣性定律的教學(xué),可這樣演示:把放在杯子上的木板從杯子上撞掉,而在木板上的雞蛋卻不會(huì)飛出去,掉在了杯子里。等等。通過演示實(shí)驗(yàn)來說明,既直觀,又有趣,又達(dá)到了教學(xué)的目的。

  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),要有針對(duì)性,既要可觀,又要效果或現(xiàn)象明顯,更不能讓實(shí)驗(yàn)失敗。這就需要在演示前進(jìn)行反復(fù)調(diào)試和修改,做到萬無一失。否則,不但把問題沒有得到解決,又讓學(xué)生去考慮這個(gè)實(shí)驗(yàn),結(jié)果把一個(gè)問題變成了兩個(gè)或兩個(gè)以上的問題。

 

  2、形象對(duì)比

  運(yùn)用形象類比的方法突破教學(xué)難點(diǎn),既省時(shí)、省力,也達(dá)到了教學(xué)目的,也使學(xué)生對(duì)物理概念有了較深刻的理解。

  高中學(xué)生理解能力的培養(yǎng),是我們高中物理教學(xué)的目的之一,而僅憑課本中的定義讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象能力去理解,讓學(xué)生感到枯燥無味,興趣不高。同時(shí)也造成概念不清,給物理教學(xué)帶來了很大的困難。但教師抓住學(xué)生類比、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn),舉出形象、生動(dòng)、有趣的事例讓學(xué)生去理解和想象,既達(dá)到了物理教學(xué)的目的,又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

  高中物理中,有相當(dāng)一部分物理概念很抽象,表述不具體,使學(xué)生難以理解。如電動(dòng)勢(shì)的概念,必修本的定義是:“電源的電動(dòng)勢(shì),等于電源沒有接入電路時(shí)兩極間的電壓”。這種表述,沒有說明電動(dòng)勢(shì)的實(shí)質(zhì)———電動(dòng)勢(shì)是電源把其它形式能轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng),也沒有達(dá)到讓學(xué)生理解的目的。只能讓學(xué)生直觀地了解電動(dòng)勢(shì)的大小。當(dāng)電源接入電路時(shí),隨著外電路電阻的.變化,電動(dòng)勢(shì)的大小保持不變,課本中整整用了一個(gè)課時(shí),通過實(shí)驗(yàn)來說明電源的電動(dòng)勢(shì)不變,而此實(shí)驗(yàn)要用稀硫酸去做,不但有一定的危險(xiǎn),而且實(shí)驗(yàn)效果難以保證。自己在教學(xué)中做了這樣的類比和說明。電動(dòng)勢(shì)是電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng),就像木匠能把木材做成家俱,縫衣師傅把布料做成衣服一樣,都具有一種本領(lǐng)。木匠的這種本領(lǐng)已經(jīng)具備,做家俱以后就把這種本領(lǐng)表現(xiàn)出來,就像電源接入電路時(shí),把電動(dòng)勢(shì)———電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng)表現(xiàn)出來一樣,未接入電路的電源,這種本領(lǐng)未表現(xiàn)出來,大小保持不變。再加上實(shí)驗(yàn),學(xué)生很快就理解了電動(dòng)勢(shì)的概念。

  又如在講電場(chǎng)的概念時(shí),為了得到某點(diǎn)電場(chǎng)的強(qiáng)弱,放入一個(gè)檢驗(yàn)電荷,某一點(diǎn)電場(chǎng)的強(qiáng)弱與檢驗(yàn)電荷電量的大小無關(guān),這一點(diǎn)學(xué)生很難接受。在講到此題時(shí),,我問學(xué)生:“同學(xué)們,外面有沒有風(fēng)?”大家急切地向外看,齊聲回答:“有”。我再問他們:“你們看到的是風(fēng)嗎?”同學(xué)們開始思考這個(gè)問題,很快回答說:“不是,是樹葉在擺動(dòng)”。“對(duì)。樹葉是用來檢驗(yàn)有無風(fēng)及風(fēng)向的物體。風(fēng)的大小與有無樹葉及樹葉的大小無關(guān)”。這樣使學(xué)生盡快明確了電荷是用來檢驗(yàn)電場(chǎng)的,電場(chǎng)的強(qiáng)弱是由電場(chǎng)本身決定的,與電荷的電量無關(guān)。

  類比使許多難點(diǎn)得到突破,如用高度差類比電勢(shì)差。用小石頭與沙子類比單晶體與多晶體等。

  形象類比,首先要形象,既形象又恰當(dāng),否則不但達(dá)不到教學(xué)目的,反而會(huì)把學(xué)生引入歧途。這就需要我們?cè)趥湔n中備好類比事例,做到類比通俗易懂、形象逼真,且符合實(shí)際,這樣才能真正突破教學(xué)難點(diǎn)。

  高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三

  進(jìn)入高二的教學(xué)后,文理分科后學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度發(fā)生了一定的變化,方向方向更加明確了,干勁似乎也足了一些,苦耐部分同學(xué)前面丟掉的東西有些多了,基礎(chǔ)不牢,興趣逐漸消失,這時(shí)我想我們?cè)撛趺唇棠? 一方面、從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的角度來說,多數(shù)高中生感到高中物理內(nèi)容多、難度大。隨著高考物理更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查,高考成績(jī)偏低,使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了害怕心理,有些學(xué)生認(rèn)為高中物理難學(xué),因而,學(xué)習(xí)還未開始,已對(duì)物理課存在畏懼心理,在心理上打了敗仗。

  思維定勢(shì)也妨礙了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。由于不少初中知識(shí)的局限性大,嚴(yán)密性差,使學(xué)生形成思維定勢(shì)。例如,重物被繩懸掛起來,重物對(duì)繩的拉力等于物體的重力。有些學(xué)生形成“重物對(duì)繩的拉力總等于重力”的思維定勢(shì)。日常生活中的一些錯(cuò)誤的感性認(rèn)識(shí)也會(huì)有同樣的情況,例如,“物體越重,下落得越快”,“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),在高中階段還會(huì)頑強(qiáng)地表現(xiàn)出來。

  在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí),女生往往更感困難,一般說來(部分女生外),女生的平均成績(jī)低于男生。從心理因素來說,多數(shù)女生生性羞怯,有問題不敢問,怕人恥笑。女生在智力方面形象思維較好,考慮問題細(xì)致,記憶能力、模仿能力強(qiáng),但抽象邏輯思維和創(chuàng)造思維較差。大多數(shù)女生不像男生那樣好動(dòng),做實(shí)驗(yàn)時(shí)不夠大膽,表現(xiàn)出動(dòng)手能力較差。此外,女生在考試時(shí)情緒易緊張,以致造成反應(yīng)阻滯,記憶破壞,影響正常發(fā)揮和成績(jī)。

  此外,學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、意志和自制力等因素對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的影響也是很大的。例如部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,每天混日子,無所作為,盲目追崇“歌星、影星、球星”,甚至有些學(xué)生認(rèn)為初中已苦讀了三年,現(xiàn)在進(jìn)入高中階段可以輕松一下,慢慢來,不求學(xué)得好,只求過得去,學(xué)習(xí)出現(xiàn)松散疲沓現(xiàn)象。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的艱巨性和持久性缺乏足夠的認(rèn)識(shí),在學(xué)習(xí)中一遇困難,便情緒低落,自暴自棄。

  高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中,還容易產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。如“差生”在班內(nèi)容易被其他學(xué)生瞧不起,產(chǎn)生自卑心理。而“尖子生”則成績(jī)好,往往表現(xiàn)出高人一頭的樣子,不愿與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì),甚至?xí)啥仕诉M(jìn)步。此外,還有部分學(xué)生存在依賴思想,缺乏獨(dú)立地獲取知識(shí)的能力。

  值得注意的是,高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的心理狀態(tài)是隨著情況和條件的變化而變化的。某部分教材實(shí)驗(yàn)多,學(xué)生興趣就濃,若理論多,學(xué)生感到難學(xué),學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減弱;某位老師上課教態(tài)和藹,親切,又不擺老師架子,經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就高,會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣;若教師對(duì)學(xué)生的要求不切合實(shí)際,或者師生之間感情不融洽,學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

  從教師的角度來說,我們不能一味的說學(xué)生這兒差,那里差,關(guān)鍵還是要了解學(xué)生,沒有哪個(gè)學(xué)生一開始不想把學(xué)習(xí)搞好,關(guān)鍵是隨著知識(shí)難度的'增加,學(xué)生的為難情趣加重,也不是學(xué)生不做題,一座就錯(cuò)怎么辦呢?他們還能提高興趣嗎?漸漸的學(xué)生也就沒有學(xué)習(xí)物理的興趣了,上課就聽不懂了。所以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),教師要關(guān)注學(xué)生的變化,調(diào)整好心態(tài)和教學(xué)方法方式,培養(yǎng)信心,鍛煉意志。作為一名物理教師,要激發(fā)學(xué)生的求知欲,從培養(yǎng)興趣出發(fā),讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀,并知道學(xué)好物理與自己成才的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生為祖國(guó)的建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的志向。在這方面,自己通過介紹著名物理學(xué)家對(duì)人類所作的巨大貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過介紹自己歷屆教的物理學(xué)得好的同學(xué)的事跡;介紹當(dāng)年進(jìn)校的基礎(chǔ)較差的但通過三年不懈的努力學(xué)習(xí),進(jìn)步特別大的學(xué)生的情況,激勵(lì)他們上進(jìn),增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心,使學(xué)生克服畏難情緒。特別是對(duì)女生,則引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,打消自卑感,課內(nèi)多提問,鍛煉她們的分析問題的能力和表達(dá)能力,增強(qiáng)她們的自信心。

  在教學(xué)過程中,自己采取的另一個(gè)有效措施是:合理安排教學(xué)內(nèi)容,重視學(xué)生能力培養(yǎng)。在教學(xué)進(jìn)度方面,采取先慢后快的辦法,對(duì)關(guān)鍵性內(nèi)容舍得花時(shí)間和精力。例如,物體受力分析,牛頓運(yùn)動(dòng)定律,動(dòng)量,機(jī)械能,電磁感應(yīng)等內(nèi)容,都讓學(xué)生反復(fù)討論、思考、練習(xí)和總結(jié)。在教學(xué)內(nèi)容方面,以講授必修內(nèi)容為主,適當(dāng)穿插選修內(nèi)容,既重視物理知識(shí)的傳授,又兼顧學(xué)生的智力、能力和品德、情操的教育。在教學(xué)方法上,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),掌握學(xué)生的心理特點(diǎn),采取不同的方法,分層次要求。對(duì)基礎(chǔ)較好的班級(jí),做到課堂容量大,節(jié)奏快,深度廣,提高課堂教學(xué)效率,著重促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。對(duì)部分尖子學(xué)生,則利用課外活動(dòng),開設(shè)競(jìng)賽輔導(dǎo)講座,增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),讓他們進(jìn)一步得到發(fā)展和提高。對(duì)那些基礎(chǔ)較差的班級(jí),則適當(dāng)降低教學(xué)重心,使學(xué)生學(xué)有所得,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的一點(diǎn)進(jìn)步,都給予肯定的評(píng)價(jià),這既可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,而且也起到了學(xué)習(xí)成功的激勵(lì)的作用。心理學(xué)家蓋滋曾經(jīng)說過:“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力”。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是巨大的,這可以激發(fā)學(xué)生的求知愿望,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),加深師生之間的情感。

  針對(duì)現(xiàn)行高中物理教材包含了文字、圖象、聲音以及具體的操作活動(dòng)訊息,不僅面廣,而且互相交叉滲透等特點(diǎn),在教學(xué)過程中,自己著眼于利用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,在集體教學(xué)中注意照顧個(gè)別學(xué)生,并在教學(xué)中把單純的教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下學(xué)生自己獲取知識(shí)。我認(rèn)為,在高中一年級(jí)開始的第一學(xué)期,不要在知識(shí)的多少上爭(zhēng)一日之長(zhǎng)短,而是著眼于提高學(xué)生的各種能力,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,并結(jié)合高中物理的特點(diǎn),規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋,引導(dǎo)學(xué)生一題多解,一題多變,靈活應(yīng)用,總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、創(chuàng)造性能力和收斂思維能力。

  我想一節(jié)物理課,作為教師要完成備課中所設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等目標(biāo)外,更重要的是要不斷提高將知識(shí)化難為易,至少應(yīng)該是學(xué)生能聽懂,一節(jié)課下來有所收獲,哪怕就那么一點(diǎn)點(diǎn),這樣才能談的上增強(qiáng)學(xué)生的興趣,有了興趣就好辦了。

【高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)】相關(guān)文章:

高中物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)11-08

高中物理教學(xué)心得01-07

高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)03-09

教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)08-29

小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)09-26

個(gè)人教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)07-24

高中物理教學(xué)報(bào)告范文03-22

教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)04-03

化學(xué)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)最新03-29

語文個(gè)人教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)06-27